《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《参观花圃》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学内容】

北师大版四年级上册第六单元第3课时

【教学目标】

1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。

2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估算意识。

3.能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的`能力。

【教学重、难点】

教学重点：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商。

教学难点：能够正确计算三位数除以两位数的除法。

【教学准备】

尺子、ppt课件。

【教学过程】

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

出示情境图，学生观察并寻找信息。

2.提出问题。

（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

二、解决问题，探索新知。

问题1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

1.列出算式。

要求平均每个小花坛有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。

思考：估计154÷22的商是多少？

（1）“15”比“22”小，商在个位，是一位数。

（2）“22”与“10”的积大于“154”，所以商一定是一位数。

（3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。

2.用竖式计算。

（1）学生尝试把“22”看作“20”来试商，并用竖式计算154÷22的商。

（2）讨论并交流为什么要把“22”看作“20”来试商。

用四舍五入法求近似数，22的近似数是20，把22看作20来试商，用乘法口诀就比较容易找到商。

（3）师生小结。

结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。

154÷22=7（盆）

问题2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

1.列出算式。

摆一个三角形图案要用18盆月季花，120盆月季花可以摆几个图案？就是求120里有多少个18，用除法计算，列算式是120÷18。

思考：估计120÷18的商是多少？

（1）被除数的前两位“12”比除数“18”小，商在个位，是一位数。

（2）“18”与“10”的积大于“120”，所以商一定是一位数。

（3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6个。

2.用竖式计算。

（1）学生尝试用四舍五入法，把“18”看作“20”来试商，并用竖式计算120÷18的商。

（2）师生小结。

结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。

120÷18=6（个）......12（盆）

三、练习应用，巩固提升。

1.先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。(课本70页第1题）

2.新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(课本70页第3题）

四、全课总结，收获启发

通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？