荒芜了的花园教学设计

荒芜了的花园教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的荒芜了的花园教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荒芜了的花园教学设计1

【知识与技能】

1．学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4．学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

【重点难点】

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

【教学准备】花瓣卡片、课件

一、导入揭题。

1.板书课题《荒芜的花园》。

今天咱们一起来学习一篇新课文，你们跟老师一起板书课题《荒

芜的花园》。

书写完后，师提问：“荒芜”这两个字有什么共同点？

预设①：偏旁部首都是相同的，这两个字都是草字头。

预设②：这两个字都是上下结构的字。

师：看到这个词你会联想到什么？

学生回答，预设①:想到公园里杂草丛生，到处都是草。

预设②：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草

二、初读课文。

师：在我们的印象花园总是和美丽联系在一起的，这座花园为什么是“荒芜的花园”，一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？请大家打开书，大声地读一读，在读的时候老师有两个要求：第一个，读准生字，把课文读通；第二个，想想为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

1. 检查读书情况开火车读，齐读。

出示生字：荒芜 灌溉 荆棘 凄凉追慕惋惜

缩小 石罅

2.概括课文内容。 “荒芜的花园”讲了一个什么故事？

三、品读赏析，感受花园的变化。

1．那这座花园以前景色是怎样的，现在又究竟荒芜到了什么地步，请同学们自由读第 1——4 自然段。

师：谁能用自己的话分别说一说花园以前的样子和现在的样子。 生：以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的

花园只见杂草与荆棘， 只闻蟋蟀的悲鸣，花木枯萎了，池水干了，一片荒芜。

师：美丽池水这一部分运用了什么样的手法？

生：运用今昔对比的手法，突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。

师：如此美的花园变成了现在这个样子，你的心里会怎样？ 生： 我会很感到很惋惜， 我想知道是什么原因导致了这样的结果， 我想恢复花园的美景。

师：有几位花园来客也曾经有过这样的想法。当他们面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？请同学找一找，并体会着读一读。

课件（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。 他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

师：是啊，当他们看到如此凄凉的花园，他们个个脸上都露出了怎样的神色？

生：追慕惋惜的神色。

师：“追慕”的意思是？

生：追慕的意思是追怀、羡慕。

师：他们追慕什么？

生：他们追慕花园以前的美景。

师：“惋惜”的意思是？

生：可惜、叹惜

师：他们惋惜什么？

生：他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。

师：是啊，花园的荒芜让他们痛心不已，他们是怎样说的？ 课件（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道： “不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

师：这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心，这个词语是： 生：毅然

师：这个词语的意思是？

生：坚决的，毫不犹豫的

师：就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心，指名读。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客跃跃欲试、摩拳擦掌的想把花园建好，有什么表现？画出来体会着读一读。

课件：（青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。 ）

师：从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了 生：希望

4．师：那么，花园来客在表明态度后，又是如何做的呢？让我们一起去看看 8——18 自然段。

师：这部分的'主要内容是什么 ？

生：他们讨论改造花园的方法。

师：他们是如何讨论的请同学们找出其中的关键词语，把老师的这段话补充完整。

课件出示：他们先是（细细）地讨论改造花园的方法，（ 悉心）

地讨论园中的种种布臵，甚至于 从（黎明 ）讨论到（早餐 ）过后，后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，直到后来相互（辩论 ），甚至因为意见不合而（互相谩骂 ）、（扭打）起来。

5．师：他们这样的讨论、辩论着，他们却没有

生：他们没有一丝一毫的行动。荒芜的花园照旧荒芜着。

师：是啊，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，虽然他们的决心很大，但这种没有行动的讨论，荒芜的花园只能是照旧荒芜着。

6．接下来我们把他们来到花园的后的感受和行动及对话分角色表演。

有几个人来到花园， 看见这座美丽的花园出现凄凉的景象， 他们个个脸上都显出追慕惋惜的神色，一个人叹气道 “一生读……” 其余人都毅然的站起身来， 答道： “生齐读……” 他们先是细细地讨论改造花园的方法， 悉心地讨论园中的种种布臵， 甚至于从黎明讨论到早 餐过后， 青蛙暗想到 “……” 后来他们又舍弃将来的详细的计划， 转而讨论改造的入手方法，

A 说：“……”B 说“……”C 说“……”其余的人说：“……” 他们相互辩论，甚至因为意见不合而谩骂、扭打起来。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

课件：（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。 蟋蟀的希望也渐渐地破灭了， 它不愿意再看他们的争斗， 终于把头缩回草丛中， 跑到墙角下， 拖长它的音调，又悲鸣起来。）

荒芜了的花园教学设计2

教学目标

知识与技能

1、学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

3、分角色朗读课文，感受人物心情。

教学重难点

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

教学过程

一、感知美丽，引出反差。

1、谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？

学生交流。

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）

3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。

生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）

2、再读课文

思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

三、品读课文，学习习作

1、默读课文思考交流：

（1） 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？

作者通过什么样的手法描写的呢？

看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？

为什么花园还是照旧荒芜着？

读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

（2）全班交流。

（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉） 师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？

生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师追问：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

（ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。） 师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

指导朗读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？

师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？ 生：所以他们下定决心整理花园。

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人有什么反应？

生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）

师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。

生：他们开始讨论如何重建花园。

师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

师：这样讨论的结果如何呢？

生：他们没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？

生：更能吸引读者，有讽刺意味......

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？

生：荒芜的花园，依旧荒芜。

师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？

（同学之间相互讨论） 生：不能只说不做，要团结......

师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。

3、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

4、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。

对比的写作手法：

A 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

A 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

B 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

师：读了这两组句子，大家有什么发现？

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。

四、拓展练习

寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

荒芜了的花园教学设计3

教学目标：

正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

3、 学写寓言故事。

教学重难点：

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

揭示课题

同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。

二、初读感知

1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。

2、交流

3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。

三、指导书写生字。

四、分角色朗读课文

第二课时

分角色朗读课文

细读课文，朗读感悟

1、默读课文，思考。

为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？

2、学生充分的去读课文，同桌讨论

3、全班交流

总结全文，交流感受。

扩展延伸

课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

板书设计：

花园荒芜了 因无人管理 从前美丽的花园，忽然来了几个人 讨论想重新整理恢复，从黎明到傍晚，只说不干花园照旧荒芜着

荒芜了的花园教学设计4

11 荒芜了的花园

教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：启智于身边 板 块：教学设计

教材分析：

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

教学目标：

知识与技能：

1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。

情感、态度与价值观：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

重难点分析：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

课前准备：

课件。

教学过程与设计说明：